CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Sandra Rivas Loayza

COMPETENCIA. Una persona es competente cuando puede combinar un conjunto de capacidades con la finalidad de lograr un propósito específico en una situación determinada. La persona debe actuar de manera pertinente a la situación y con sentido ético.

Ello implica que debe tomar decisiones para lo cual deberá evaluar y utilizar de forma sinérgica sus conocimientos, características personales, habilidades, posibilidades y condiciones del contexto a fin de elegir la opción más pertinente. Al momento de hacerlo, muchas veces se enfrentará a situaciones que planteen dilemas morales frente a los cuales debe actuar teniendo en cuenta valores morales.

Por ejemplo para el logro de la competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, para que un estudiante produzca un producto artístico es necesario que:

Explore y experimenta los lenguajes de las artes, es decir de familiarizarse con las expresiones artísticas sus manifestaciones y técnicas para luego aplicar procesos de creación, lo cual implica que cree sus propios proyectos y tome sus propias decisiones sobre la base de lo anteriormente experimentado y después de haber determinado sus capacidades y posibilidades. Finalmente será necesario que evalúe y comunique sus procesos y proyectos, producir expresiones artísticas implica que el estudiante pueda reflexionar sobre sus productos y procesos no sólo para mejorarlos sino también para profundizar en ellos y analizar las ideas o sentimientos que quiso exteriorizar. Si el estudiante no es capaz de emplear las capacidades de manera articulada, no podremos decir que es competente, pues éstas se complementan y dependen unas de otras.

CAPACIDAD. Para actuar de manera competente una persona debe usar un conjunto de recursos: conocimientos, habilidades y actitudes.

Los conocimientos se refieren a la gran cantidad de información que la humanidad ha elaborado en forma de teorías, conceptos y procedimientos.

Las habilidades constituyen destrezas, talento o aptitud de las personas para ejecutar una determinada tarea.

Las actitudes son disposiciones a actuar de determinada forma.

Así, cuando un estudiante quiere producir un texto deberá usar diversos conocimientos referidos a las estructuras textuales o al tema elegido, también deberá hacer uso de las destrezas para elegir las palabras más convenientes, para articular oraciones y relacionar párrafos, para usar recursos paratextuales, etc. Por otro lado tendrá que tener la disposición a planificar, revisar y perfeccionar su texto.

DESEMPEÑO. Para planificar y evaluar es necesario que los docentes contemos con descripciones específicas (al nivel, grado) de lo que hacen los estudiantes con respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.

Los desempeños se pueden observar durante las situaciones de aprendizaje y no tienen carácter exhaustivo, pues se refieren a actuaciones promedio, reconociendo que niños y niñas pueden tener desempeños por encima o por debajo de ellos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Para tener una idea de cómo es el progreso de una competencia desde el inicio hasta el fin de la educación básica, tenemos a los estándares de aprendizaje, que son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad. 

Los estándares constituyen descripciones holísticas pues presentan en forma articulada las diferentes capacidades. 

Su importancia radica en que aportan información para retroalimentar los aprendizajes de los estudiantes a fin de mejorarlos, adecuar y perfeccionar las estrategias de los docentes; así mismo son referentes para  la  evaluación a nivel del aula y del sistema educativo.

RELACIONES ENTRE LAS DEFINICIONES CLAVE. Todos estos conceptos están estrechamente relacionados, dependen unos de otros y permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de Egreso.

Por otro lado es importante señalar que tanto las capacidades, desempeños y estándares deben apuntar a asegurar el logro de las competencias.

Para lograr una competencia como la referida a la producción de textos es necesario que el estudiante desarrolle de manera articulada las capacidades de adecuar el texto a la situación comunicativa, organizar y desarrollar las ideas de forma coherente y cohesionada, utilizar las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente y reflexionar y evaluar la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Si las ha desarrollado de manera aislada no podríamos decir que el estudiante es competente, para lograr la competencia debe ser capaz de desarrollar todas las capacidades implicadas de forma competente.

Lograr la competencia implica que los docentes planifiquen situaciones de aprendizaje pertinentes a la modalidad, nivel, ciclo y grado y que puedan evaluar el nivel de desarrollo de los mismos, para ello necesitamos los desempeños, que describan de manera específica los niveles de desarrollo de la competencia.

Puesto que las competencias son facultades complejas que se desarrollan durante toda la vida, es importante que tengamos una idea clara de los grados de complejidad de la misma desde el inicio hasta el fin de la educación básica, esto es posible gracias a los estándares de aprendizaje.