Tarea 2: Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional.
 Los primeros pasos.

¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más?

¿Por qué?

El currículo Nacional, como en todo sistema educativo debe ir cambiando de acuerdo a las necesidad y demandas de la sociedad, ya que desde el año 2005 hasta la actualidad, las políticas pedagógicas y curriculares fomentan aprendizajes humanísticos, científicos y tecnológicos, fomentan la equidad o igualdad de género, en una formación integral, con lo cual nos encontramos de acuerdo, sin embargo es necesario profundizar en nuestra Institución Educativa las consideraciones siguientes:

1.       EVALUACIÓN:

-          Profundizar más sobre los desempeños de acuerdo al grado y los estándares de aprendizaje.

-          La formulación adecuada de rúbricas (medir desempeños a través de las rúbricas)

-          La evaluación formativa.

2.       DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:

-          Relación y coherencia entre la programación anual, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.

-          Adecuar los aprendizajes al contexto e interés de los estudiantes.

3.       ENFOQUE TRANSVERSAL:

-          Relacionar los enfoques transversales con las unidades de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

-          Fundamentar el desarrollo que sustenta los 4 elementos del currículo con el perfil del egreso.

4.       EDUCACIÓN INCLUSIVA:

-          Orientaciones sobre el principio de inclusión y desarrollo de la misma en la planificación del aula.

-          Implementar políticas adecuadas y con soporte para la atención a estudiantes con habilidades diferentes, para los docentes que atendemos.

5.       RECONOCIMIENTO DE DERECHOS Y DEBERES

-          Inculcar la práctica de relación entre deberes y derechos, para sociedad justa, democrática y equitativa

2.- ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

a. Los enfoques transversales a través de los proyectos institucionales.

b. Perfil del egresado

c. Diversificación curricular, Relacionando competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños, para el desarrollo de sesiones de aprendizaje, de tal manera que se logre los aprendizajes.

3.- ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

a.            Los enfoques transversales:

Realizar una reuniones conjuntas, en las que se analizará y reflexionará el contenido de los enfoques transversales: De derechos, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. 

b.      El perfil de egreso de la Educación Básica:

-          En reunión colegiada se dialoga y analiza cada uno de los perfiles y sus características.

-          Diseño de un banner con los perfiles de egreso.

c.       Diversificación curricular:

-          Realizar una jornada de reflexión sobre el trabajo pedagógico que realiza cada uno de los docentes en las aulas, reconociendo sus fortalezas y debilidades.

-          Reunión para asumir compromisos, para la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes, partiendo de situaciones significativas y de los saberes previos, para generar el interés en los estudiantes, considerando el error como una fuente de aprendizaje, aprender haciendo y promoviendo el trabajo cooperativo.

AUTOR:
Tania Cotacallapa Gonzales
Yoni Pocco Puma
Zulma S. Delgado Argandoña
Teresa Valencia Espinoza
Emilio Huillca Verónica
Sandra Rivas Loayza
Renée Vásquez Anamaría
Nancy Cuba Mellado
Cerbandina Escalante Gamarra
Haydee C. Mora Salas
Raquel Cahuana Cahuana
Laura Camapana Becerra
María Estela Castelo Ureta
Lourdes Pareja Gonzales
María Magdalena Huillcanina Quispe
Jhonny Hallasi Quispe

Prof. Cerbandina Escalante Gamarra

CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA

Aptitud de un individuo para desempeñar una función productiva en diferentes contextos y con base a los requerimientos de calidad esperados, estas aptitudes logran con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresadas en el SABER, EL HACER Y SABER HACER.

También podemos decir que las competencias constituyen el conjunto de habilidades, capacidades , conocimientos y patrones de comportamiento y clases de actitudes que definen un desempeño superior.

CAPACIDAD

Son recursos para actuar de manera competente 

Conocimientos Son las teorías, conceptos y procedimientos.

Habilidades Son talentos la pericia o aptitudes de una persona.

Actitudes Son tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

• Son descripciones de desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad.
• Define el nivel que se espera puedan alcanzar todos lo estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
• Tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema.

DESEMPEÑO

• Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
• Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades 

Ayuda a los docentes en la planificación y evaluación.

Trabajo de los estudiantes 

Orientación personalizada de al maestra.

Exponiendo sus trabajos

CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Sandra Rivas Loayza

COMPETENCIA. Una persona es competente cuando puede combinar un conjunto de capacidades con la finalidad de lograr un propósito específico en una situación determinada. La persona debe actuar de manera pertinente a la situación y con sentido ético.

Ello implica que debe tomar decisiones para lo cual deberá evaluar y utilizar de forma sinérgica sus conocimientos, características personales, habilidades, posibilidades y condiciones del contexto a fin de elegir la opción más pertinente. Al momento de hacerlo, muchas veces se enfrentará a situaciones que planteen dilemas morales frente a los cuales debe actuar teniendo en cuenta valores morales.

Por ejemplo para el logro de la competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, para que un estudiante produzca un producto artístico es necesario que:

Explore y experimenta los lenguajes de las artes, es decir de familiarizarse con las expresiones artísticas sus manifestaciones y técnicas para luego aplicar procesos de creación, lo cual implica que cree sus propios proyectos y tome sus propias decisiones sobre la base de lo anteriormente experimentado y después de haber determinado sus capacidades y posibilidades. Finalmente será necesario que evalúe y comunique sus procesos y proyectos, producir expresiones artísticas implica que el estudiante pueda reflexionar sobre sus productos y procesos no sólo para mejorarlos sino también para profundizar en ellos y analizar las ideas o sentimientos que quiso exteriorizar. Si el estudiante no es capaz de emplear las capacidades de manera articulada, no podremos decir que es competente, pues éstas se complementan y dependen unas de otras.

CAPACIDAD. Para actuar de manera competente una persona debe usar un conjunto de recursos: conocimientos, habilidades y actitudes.

Los conocimientos se refieren a la gran cantidad de información que la humanidad ha elaborado en forma de teorías, conceptos y procedimientos.

Las habilidades constituyen destrezas, talento o aptitud de las personas para ejecutar una determinada tarea.

Las actitudes son disposiciones a actuar de determinada forma.

Así, cuando un estudiante quiere producir un texto deberá usar diversos conocimientos referidos a las estructuras textuales o al tema elegido, también deberá hacer uso de las destrezas para elegir las palabras más convenientes, para articular oraciones y relacionar párrafos, para usar recursos paratextuales, etc. Por otro lado tendrá que tener la disposición a planificar, revisar y perfeccionar su texto.

DESEMPEÑO. Para planificar y evaluar es necesario que los docentes contemos con descripciones específicas (al nivel, grado) de lo que hacen los estudiantes con respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.

Los desempeños se pueden observar durante las situaciones de aprendizaje y no tienen carácter exhaustivo, pues se refieren a actuaciones promedio, reconociendo que niños y niñas pueden tener desempeños por encima o por debajo de ellos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Para tener una idea de cómo es el progreso de una competencia desde el inicio hasta el fin de la educación básica, tenemos a los estándares de aprendizaje, que son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad. 

Los estándares constituyen descripciones holísticas pues presentan en forma articulada las diferentes capacidades. 

Su importancia radica en que aportan información para retroalimentar los aprendizajes de los estudiantes a fin de mejorarlos, adecuar y perfeccionar las estrategias de los docentes; así mismo son referentes para  la  evaluación a nivel del aula y del sistema educativo.

RELACIONES ENTRE LAS DEFINICIONES CLAVE. Todos estos conceptos están estrechamente relacionados, dependen unos de otros y permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de Egreso.

Por otro lado es importante señalar que tanto las capacidades, desempeños y estándares deben apuntar a asegurar el logro de las competencias.

Para lograr una competencia como la referida a la producción de textos es necesario que el estudiante desarrolle de manera articulada las capacidades de adecuar el texto a la situación comunicativa, organizar y desarrollar las ideas de forma coherente y cohesionada, utilizar las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente y reflexionar y evaluar la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Si las ha desarrollado de manera aislada no podríamos decir que el estudiante es competente, para lograr la competencia debe ser capaz de desarrollar todas las capacidades implicadas de forma competente.

Lograr la competencia implica que los docentes planifiquen situaciones de aprendizaje pertinentes a la modalidad, nivel, ciclo y grado y que puedan evaluar el nivel de desarrollo de los mismos, para ello necesitamos los desempeños, que describan de manera específica los niveles de desarrollo de la competencia.

Puesto que las competencias son facultades complejas que se desarrollan durante toda la vida, es importante que tengamos una idea clara de los grados de complejidad de la misma desde el inicio hasta el fin de la educación básica, esto es posible gracias a los estándares de aprendizaje.

Prof. Nancy Cuba Mellado
CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA

La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. 

CAPACIDAD

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente.

Los recursos son:

• Conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante experiencia o el aprendizaje.
• Habilidades se refiere a los talentos o la aptitud de una persona.
• Actitudes es saber actuar en un contexto determinado.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son especificaciones de los criterio de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el estudiante debe saber comprender y saber hacer en cada área; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

A continuación presento un ejemplo:

DESEMPEÑOS

Son la manifestación observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formación y evaluación.

Participando en la Inauguración de los juegos deportivos.

 Practicando la lectura

Los trabajos de los estudiantes

COMPETENCAS

• Define el tipo de ciudadano que se espere formar en su paso por la esucación básica.
• Es un base para valorar la eficacia del proceso educativo.
• Construye un refente común para las definiciones de los contenidos y para las sigerencias didácticas que guían el estudio de las áreas que forma el curriculo.
• Está integrado por un conjunto de rasgos que los estudiantes habran de mostrar al término de la educación básica.
• Incluye aspectos cognitivos y aquellos que se relacionan con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática.
• Son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida.

                                                                      CAPACIDAD

• Son recursos para actuar de manera competente, estos recursos son los conocimientos, habiliades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias que son operaciones más complejas.
• Es una actividad que se ejerce: identificar, comparar, memorizar, analizar, sintetizar, clasificar, colocar en serie, abstraer, obsevar.
• Una capacidad se manifiesta sólo cuando se aplica sobre los contenidos.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

• Son especificaciones de los criterio de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, compreder y saber hacer en cada área deben ser observables, medibles y evaluables u permitir graduar el rendimiento y el logro alcanzado.

PARTICIPACIÓN EN LOS JUEGOS DEPORTIVOS

TRABAJO EN EQUIIPO

Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso

INCENTIVANDO A LA MÚSICA
GRUPO: ORQUESTIN DANIELINO

No se que paso subí el vídeo y no reproduce necesito ayuda gracias por su comprensión